科學實驗
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課程特色： |
| 以孩子為主體，為孩子精心挑選并專門配備了常見的科學實驗小工具或者相關(guān)益智小玩具。 孩子實驗，人人參與。具有完善的材料配備，一人一套實驗器材，每個孩子都可以親自動手做實驗，制作科學小作品，讓孩子很有成就感！ 知識覆蓋面廣。本課程將一般人認為較枯燥難懂的科學知識及原理，透過動手游戲的教學模式，化繁為簡，產(chǎn)生“開悟”式的學習效果。 大多數(shù)的科學實驗簡單易行，可操作性強，特別適合幼兒；其中實驗中科學原理的呈現(xiàn)，完全通過幼兒的親手操作進行體驗。 課程設(shè)計趣味性強。讓孩子們像接觸好玩的游戲一樣接觸科學，把有趣作為優(yōu)先考慮（引發(fā)興趣），每一次實驗都是一次神秘而又充滿奇跡的旅行，加強了幼兒對實驗原理的理解和對科學知識、自然世界的探索欲望。 實驗主題設(shè)計生活化。科學的主題都是生活中容易接觸到的，活動所需的素材也都是來源于生活中常見的物品，好收集易操作，安全又環(huán)保。這樣才能讓小朋友產(chǎn)生貼近與熟悉的感覺，將科學帶進生活，成為生活中的一部分。 材料的實用性強，大部分采用的材料可以重復使用且便于搜集，課堂上完成的任務可以回家繼續(xù)演示。 |
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理論依據(jù)： |
| 科學樂園實驗課在研發(fā)和實踐的過程中，將生活、經(jīng)驗、過程、主體、互動作為五個基本理念。從不同方面表達了以孩子為主體，尊重他們的好奇心與成長需求，讓他們主動觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，為孩子提供獲得多方面感受和經(jīng)驗的機會，注重有價值的學習過程，讓不同的個體之間、思維之間（幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與課程內(nèi)容或材料）形成積極有效的互動。 本課程根據(jù)幼兒所處的成長階段特有的好奇好問的探究熱情的生理特點和需求，本著讓孩子們“做中學”、“學中樂”、“樂中智”的課程理念，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動性和獨立性，發(fā)展兒童的觀察力、創(chuàng)造力、動手能力、思考能力，以及在科學教育活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓他們從小開始探索科學的奧妙、具備一定的科學素養(yǎng)，同時促進幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的形成和完整人格的建立。 —— “做中學” 動手做是孩子最好的學習方式，獲取知識的最佳途徑是將孩子置身于充滿趣味性與挑戰(zhàn)性的活動中。孩子進行探索實驗活動和積極制作作品的過程，正是知識在他們大腦中得到建構(gòu)的過程，這就是"做中學"。科學樂園實驗課程強調(diào)在科學活動中引導幼兒動手動腦、親自實驗、親歷探究自然科學的過程，充分體驗科學發(fā)現(xiàn)、科學思索的整個過程，進而能夠獲取和應用通過接觸和掌握科學知識帶來的經(jīng)驗。 —— “學中樂” 傳統(tǒng)的科普教育只是教師將科學知識傳授給孩子，孩子所能做的只有聽科學、讀科學、看科學。這種“聽說式”的教學，并沒有告訴孩子每一個科學知識背后的“為什么”，孩子失去學習的興趣。我們的科學樂園課程強調(diào)孩子在教學中的主體性，注重兒童對問題的探究，而不僅僅是了解問題的答案；是活躍的思維帶動，而不僅僅是機械地記憶；是親歷的活動與感受，而不僅僅是被動地聽與看；是兒童之間的互動、合作與分享，而不僅僅是獨立完成一次科學實驗……最終，可以讓兒童從“探究式”的學習中感受身心快樂與精神愉悅，從而讓兒童樂于獲取知識，并知道如何獲取知識。 —— “樂中智” 在給予幼兒學習的樂趣與探索的熱情，培養(yǎng)幼兒自信心、成就感，發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力的同時，引導他們積極主動地構(gòu)建自身知識體系與優(yōu)秀素質(zhì)，促使他們習慣用活躍的思維進行思考、鉆研和與人交往，在成長地過程中體會自我成就與智慧啟迪帶來的感受。 |
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課程內(nèi)容： |
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教材展示： |
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